Scolarité mixte

Le réseau Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire (ULIS) est un dispositif en France qui permet l’intégration d’élèves en situation de handicap dans les écoles ordinaires. L’objectif principal du réseau ULIS est de favoriser la scolarisation des élèves présentant des troubles cognitifs, sensoriels ou moteurs, tout en leur offrant un environnement adapté à leurs besoins spécifiques.

Objectifs des dispositifs ULIS

• Inclusion scolaire : Permettre aux élèves en situation de handicap de suivre une scolarité au sein d’une école ordinaire tout en bénéficiant de supports adaptés. 
• Adaptation pédagogique : Offrir une prise en charge individualisée pour répondre aux besoins spécifiques des élèves, notamment à travers des aménagements pédagogiques, des outils adaptés et des accompagnements spécialisés. 
• Soutien éducatif et social : Accompagner les élèves dans leur socialisation, leur autonomie, leur développement personnel et leur intégration dans la vie scolaire et sociale. 
• Accompagnement personnalisé : Chaque élève bénéficie d’un parcours éducatif sur mesure, qui peut inclure des interventions d’enseignants spécialisés, des auxiliaires de vie scolaire (AVS), des ergothérapeutes ou des psychologues scolaires. 

 Fonctionnement des ULIS

• Classes ULIS : Ces classes sont souvent situées au sein d’écoles primaires, collèges ou lycées, et sont composées d’un petit nombre d’élèves, généralement entre 6 et 12. L’objectif est de permettre un suivi plus individualisé. 
• Partenariat avec les enseignants de l’école ordinaire : L’enseignant spécialisé de l’ULIS travaille en étroite collaboration avec les enseignants de la classe ordinaire pour assurer l’intégration progressive des élèves et adapter les contenus pédagogiques. 
• Adaptations pédagogiques : L’accent est mis sur la différenciation des enseignements, l’utilisation de supports visuels ou technologiques, et la simplification des consignes pour aider les élèves à mieux comprendre et progresser. 
• Soutien personnalisé : Des personnels spécialisés comme des auxiliaires de vie scolaire (AVS) ou des éducateurs peuvent intervenir pour soutenir les élèves dans leur quotidien scolaire. 

Types de dispositifs ULIS

• ULIS école : Ce type de dispositif s’adresse aux élèves du primaire (écoles élémentaires) et propose un soutien renforcé pour leur permettre d’accéder à un enseignement adapté tout en restant dans une classe ordinaire. 
• ULIS collège et lycée : Ces dispositifs accueillent les élèves de niveau secondaire. Les ULIS de collège et lycée sont souvent plus structurés et permettent des aménagements pour les examens ou les épreuves du brevet ou du baccalauréat. 
• ULIS TFC (Trouble du Comportement) : Certaines unités sont spécifiquement dédiées aux élèves avec des troubles du comportement, y compris les troubles du spectre de l’autisme, et visent à leur offrir un cadre adapté à leurs besoins particuliers. 

Soutiens apportés par l’ULIS

• Accompagnement pédagogique : Des méthodes d’enseignement adaptées aux besoins des élèves, souvent centrées sur des pratiques plus visuelles, des outils multimédia et des supports pédagogiques diversifiés. 
• Accompagnement social et émotionnel : Des professionnels comme des psychologues scolaires ou des travailleurs sociaux peuvent être impliqués pour soutenir l’élève sur le plan émotionnel et comportemental. 
• Aides techniques et matérielles : Utilisation de matériel adapté (ordinateurs, logiciels éducatifs, aides auditives, etc.) pour faciliter l’apprentissage. ,
• Soutien à l’intégration : Les élèves bénéficient également d’un accompagnement pour faciliter leur intégration au sein des activités de groupe, des sorties scolaires et des projets communs avec les autres élèves. 

Bénéficiaires du dispositif ULIS

• Élèves en situation de handicap : Les élèves présentant des handicaps cognitifs, sensoriels ou moteurs, ainsi que des troubles du spectre autistique, sont les principaux bénéficiaires du dispositif. 
• Élèves avec des besoins éducatifs particuliers : En plus des élèves en situation de handicap, ceux avec des besoins éducatifs spécifiques peuvent également être intégrés dans un dispositif ULIS. 
• Parents : Les familles bénéficient de l’accompagnement de l’équipe éducative pour suivre l’évolution scolaire de leur enfant et mettre en place des solutions personnalisées. 

Avantages du dispositif ULIS

• Inclusion scolaire : Les élèves peuvent poursuivre leur scolarité dans des établissements classiques, ce qui favorise leur socialisation et leur participation aux activités collectives.
• Adaptation à chaque élève : L’ULIS offre un suivi sur mesure, tenant compte des particularités de chaque enfant et permettant un meilleur développement de ses compétences. 
• Équité : Il permet d’offrir une scolarité équivalente à celle des autres élèves tout en tenant compte des spécificités de chaque enfant. 

Le réseau ULIS permet une véritable inclusion scolaire des élèves en situation de handicap ou ayant des besoins éducatifs particuliers, en leur offrant une prise en charge individualisée dans le cadre scolaire ordinaire. Il constitue un levier essentiel pour l’intégration et l’épanouissement de ces élèves, tout en leur donnant les moyens de progresser selon leurs capacités 

Pour les élèves ayant des troubles du comportement (TC), il existe plusieurs dispositifs qui visent à les accompagner de manière spécifique dans leur parcours scolaire. Ces dispositifs sont adaptés aux besoins des élèves présentant des troubles comportementaux, émotionnels ou relationnels, et cherchent à favoriser leur inclusion scolaire tout en répondant à leurs difficultés. En plus des ULIS, voici d’autres dispositifs qui peuvent être mis en place pour ces élèves : 

• education.gouv.fr
• La scolarisation en milieu ordinaire

Un Institut Thérapeutique, Éducatif et Pédagogique (ITEP) est une structure spécialisée qui accompagne les enfants et adolescents présentant des troubles psychologiques ou comportementaux perturbant gravement leur adaptation sociale et scolaire. 

Les ITEP s’adressent à des jeunes dont les difficultés nécessitent un accompagnement éducatif, pédagogique et thérapeutique coordonné, sans qu’ils relèvent d’une déficience intellectuelle majeure. 

Objectifs de l’ITEP

• Favoriser le développement personnel et social du jeune. 
• Améliorer la gestion des émotions et des comportements
• Permettre l’intégration ou la réintégration dans un parcours scolaire, professionnel ou de vie. 
• Offrir un accompagnement global prenant en compte les besoins éducatifs, thérapeutiques et sociaux. 

Organisation de l’accompagnement 

Accueil et prise en charge

• Public cible : Enfants et adolescents de 6 à 20 ans présentant des troubles du comportement. 
• Modalités : L’accompagnement peut être en internat, demi-internat ou accueil ambulatoire. 
• Admission : Sur notification de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées).

Approche pluridisciplinaire

L’ITEP s’appuie sur une équipe composée de : 

• Professionnels éducatifs : éducateurs spécialisés, moniteurs éducateurs. 
• Professionnels pédagogiques : enseignants adaptés en lien avec l’Éducation Nationale. 
• Professionnels thérapeutiques : psychologues, psychiatres, psychomotriciens, orthophonistes, etc. 
• Travailleurs sociaux : pour un suivi de la famille et des aspects administratifs. 

Scolarisation

• La scolarisation peut se faire
  • Dans des classes spécifiques au sein de l’ITEP. 
  • En milieu scolaire ordinaire, avec un accompagnement étroit. 
  • En alternance entre l’ITEP et une école classique (scolarité mixte). 
• Des dispositifs d’apprentissage personnalisés sont mis en place pour répondre aux besoins éducatifs spécifiques. 

Accompagnement thérapeutique

• Suivi psychologique pour travailler sur la gestion des émotions et des relations sociales. 
• Prise en charge psychiatrique si nécessaire. 
• Interventions de psychomotriciens et d’orthophonistes selon les besoins. 

Accompagnement éducatif

• Activités de développement des compétences sociales et de l’autonomie. 
• Ateliers pratiques pour renforcer les capacités d’adaptation et de responsabilisation. 
• Programmes de préparation à l’insertion professionnelle ou sociale. 

Atouts de l’ITEP pour les personnes avec un traumatisme crânien

• Cadre adapté : Un environnement structurant pour aider l’enfant à se stabiliser. 
• Approche individualisée : Chaque parcours est adapté aux besoins et à l’évolution de l’élève. 
• Soutien global : Une prise en charge qui tient compte des dimensions éducatives, sociales et thérapeutiques. 
• Collaboration avec les familles : Un accompagnement étroit des parents pour favoriser la continuité du projet. 

Procédure d’admission

• Dossier à la MDPH
  • Demande de reconnaissance des besoins spécifiques et d’orientation vers un ITEP. 
• Notification
  • Décision d’orientation par la MDPH. 
• Admission dans l’ITEP
  • Rencontre avec l’équipe pluridisciplinaire pour élaborer un projet personnalisé.

Les classes relais sont des dispositifs temporaires d’accueil et d’accompagnement éducatif destinés aux collégiens en grande difficulté scolaire ou comportementale, souvent en situation de rupture avec le système scolaire classique.

Elles offrent un cadre structurant et bienveillant permettant de réengager l’élève dans une dynamique d’apprentissage, de restaurer la confiance en soi et d’élaborer un projet de retour dans une classe ordinaire ou vers un parcours adapté.

Objectifs des classes relais 

• Prévenir le décrochage scolaire : Offrir une solution alternative pour éviter la sortie du système éducatif. 
• Résoudre les difficultés comportementales : Aider l’élève à travailler sur la gestion des émotions et des relations sociales. 
• Favoriser la resocialisation : Redonner le goût à l’école et à l’apprentissage dans un cadre moins contraignant. 
• Construire un projet personnalisé : Accompagner l’élève dans l’élaboration d’un projet scolaire ou professionnel. 

Organisation des classes relais 

Public cible

• Collégiens en grande difficulté scolaire et comportementale (11-16 ans). 
• Élèves en situation de rupture scolaire : absentéisme répété, échec scolaire massif, troubles du comportement perturbant leur scolarité. 
• Admission évaluée sur dossier et avec l’accord des parents. 

Durée

• La prise en charge est temporaire (quelques semaines à quelques mois), avec pour objectif un retour dans un cursus scolaire ordinaire ou adapté. 

Encadrement

Les classes relais bénéficient d’une équipe pluridisciplinaire comprenant :

• Enseignants d’éducation nationale pour la remise à niveau scolaire. 
• Educateurs spécialisés pour le développement des compétences sociales. 
• Conseillers d’orientation pour travailler sur le projet scolaire et professionnel. 
• Intervenants extérieurs (psychologues, artistes, professionnels du sport) pour des activités enrichissantes. 

Activités proposées

• Remise à niveau scolaire : Accent mis sur les fondamentaux (mathématiques, français, etc.). 
• Ateliers pratiques : Activités manuelles, artistiques ou sportives pour favoriser la motivation. 
• Développement des compétences sociales : Travail sur la communication, la gestion des conflits, et la confiance en soi. 
• Construction de projet : Orientation et accompagnement vers un retour en classe ou une voie professionnelle. 

Atouts des classes relais pour les personnes avec un traumatisme crânien 

• Environnement adapté : Cadre bienveillant et structurant, propice à la régulation des comportements. 
• Encadrement renforcé : Suivi individuel par une équipe pluridisciplinaire. 
• Soutien éducatif et thérapeutique : Interventions adaptées aux besoins spécifiques des élèves. 
• Réinsertion : Favorise le retour progressif dans une classe ordinaire ou dans un dispositif plus spécifique. 

Modalités d’admission 

• Identification des besoins : Signalement par l’équipe éducative ou un autre professionnel (assistante sociale, médecin scolaire). 
• Dossier d’admission : Analyse de la situation et évaluation par une commission locale. 
• Accord des parents : Les responsables légaux doivent donner leur consentement pour l’intégration dans la classe relais

Le Service d’Éducation Spéciale et de Soins À Domicile (SESSAD) est un dispositif médico-éducatif qui accompagne les enfants et adolescents présentant des besoins particuliers, notamment des troubles du comportement (TC). Ce service propose un accompagnement individualisé tout en permettant à la personne de rester dans son environnement scolaire ordinaire ou familial. 

L’objectif principal est de soutenir le développement personnel, scolaire et social de l’enfant ou de l’adolescent tout en favorisant son inclusion. 

Missions du SESSAD 

• Accompagnement éducatif : Soutenir l’apprentissage des règles de vie, des compétences sociales et scolaires. 
• Suivi thérapeutique : Offrir un accompagnement psychologique, orthophonique, psychomoteur, ergothérapique ou autre selon les besoins. 
• Soutien aux familles : Apporter des conseils et un accompagnement pour mieux comprendre et gérer les troubles du comportement. 
• Partenariat avec l’école : Travailler en collaboration avec les enseignants et les équipes éducatives pour adapter les pratiques et favoriser l’inclusion. 

Organisation et fonctionnement du SESSAD

Public cible

• Enfants et adolescents de 0 à 20 ans. 
• Personnes avec des troubles du comportement pouvant être associés à d’autres troubles (neurodéveloppementaux, sensoriels, etc.). 

Mode d’intervention 

• Accompagnement en milieu ordinaire : Le SESSAD intervient directement dans l’école, le domicile ou d’autres lieux de vie de l’enfant. 
• Fréquence : Les interventions sont régulières et adaptées aux besoins identifiés dans le projet personnalisé. 

Equipe pluridisciplinaire

Le SESSAD mobilise une équipe variée pour répondre aux besoins spécifiques de l’enfant : 

• Psychologue : Suivi psychologique et gestion des émotions. 
• Orthophoniste : Travail sur la communication et le langage. 
• Psychomotricien : Aide à la coordination motrice et à la régulation comportementale. 
• Ergothérapeute : Soutien à l’autonomie dans les tâches scolaires, du quotidien et des loisirs.  
• Educateurs spécialisés : Soutien éducatif et social. 
• Travailleur social : Accompagnement des familles. 
• Médecin ou psychiatre : Suivi médical si nécessaire. 

Les atouts du SESSAD pour une personne avec un traumatisme crânien

• Maintien en milieu ordinaire : Favorise l’inclusion scolaire et sociale tout en apportant un accompagnement spécialisé. 
• Accompagnement global : Prise en compte des besoins éducatifs, thérapeutiques et familiaux. 
• Individualisation : Mise en place d’un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) en collaboration avec la MDPH. 
• Soutien aux parents : Accompagnement pour comprendre et gérer les troubles du comportement au quotidien. 

Modalités d’admission au SESSAD 

• Orientation par la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) 
  • Une notification d’orientation est émise après évaluation des besoins de l’enfant. 
• Elaboration du projet personnalisé 
  • En concertation avec l’équipe pluridisciplinaire, l’école, et les parents. 
• Mise en place des interventions 
  • Planification des accompagnements au domicile, à l’école ou dans d’autres cadres adaptés. 

Un Etablissement Régional d’Enseignement Adapté (EREA) est un établissement public d’enseignement adapté destiné aux jeunes présentant des difficultés scolaires importantes, souvent associées à des troubles du comportement (TC) ou à des besoins éducatifs particuliers. Ces établissements offrent un environnement éducatif structurant, avec un accompagnement renforcé pour favoriser la réussite scolaire, sociale et professionnelle des élèves. 

Missions principales des EREA 

• Accompagnement scolaire : Proposer un enseignement adapté aux besoins des élèves, avec des effectifs réduits et des pédagogies différenciées. 
• Formation professionnelle : Préparer les jeunes à une insertion professionnelle par des formations pratiques et qualifiantes. 
• Encadrement global : Offrir un suivi individualisé grâce à une équipe pluridisciplinaire (enseignants, éducateurs, psychologues). 
• Régulation des troubles du comportement : Aider les élèves à mieux comprendre et gérer leurs difficultés comportementales dans un cadre sécurisant. 

Organisation des EREA 

Public cible

• Jeunes de 12 à 20 ans présentant des difficultés scolaires importantes et/ou des troubles du comportement. 
• Orientation sur notification de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées). 

Scolarisation

• Enseignement adapté basé sur les programmes de l’Éducation nationale. 
• Formation générale et professionnelle (CAP, BEP ou autres diplômes). 

Internat éducatif

• Présence d’un internat pour offrir un encadrement renforcé et structurant. 
• Rôle éducatif important pour apprendre l’autonomie, le respect des règles de vie collective et le développement personnel. 

Equipe pluridisciplinaire

• Enseignants spécialisés : Adaptation pédagogique et accompagnement scolaire. 
• Educateurs spécialisés : Encadrement éducatif au sein de l’internat et gestion des comportements. 
• Psychologues et infirmiers scolaires : Soutien psychologique et suivi médico-éducatif. 

Atouts des EREA pour les jeunes avec un traumatisme crânien 

• Cadre structurant : Un environnement bienveillant et réglementé qui favorise la stabilisation des comportements. 
• Encadrement renforcé : Un accompagnement individuel et collectif grâce à une équipe pluridisciplinaire. 
• Alternance scolaire et professionnelle : Des formations pratiques adaptées aux capacités et aux intérêts des élèves. 
• Soutien éducatif global : Prise en charge des besoins scolaires, émotionnels et sociaux. 
• Internat : Un lieu de vie qui permet d’apprendre la vie en collectivité et de renforcer les apprentissages comportementaux. 

Modalités d’admission en EREA 

• Orientation par la MDPH 
  • Analyse de la situation de l’élève et émission d’une notification d’orientation vers un EREA. 
• Construction d’un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) 
  • Adapté aux besoins de l’élève, le PPS précise les objectifs et les aménagements nécessaires. 
• Collaboration avec les familles 
  • Implication des parents ou responsables légaux pour garantir une cohérence dans l’accompagnement. 
• La scolarisation en milieu ordinaire

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